授中有目的地指導(dǎo)學(xué)生舉行個別之間 、復(fù)盤小組與小組之間、復(fù)盤群體與個別之間的多向交流，充實尊敬個別差異化，營建百花齊放的學(xué)術(shù)鉆研氣氛 ，引發(fā)學(xué)生的科研踴躍性和立異能源 。西席可采納實踐專題聯(lián)合、講堂講授與課外理論聯(lián)合等體式格局  ，經(jīng)由過程差別學(xué)科之間的交織交融  ，尋覓立異沖破點，促成實踐不雅點的比武，以引發(fā)學(xué)生的立異

扎冰川，皇馬厥后又考查了羊卓雍湖區(qū)域的冰川 。在我做博士生時期 ，皇馬李教員授課時常常提到這些冰川和區(qū)域的名字。李教員對東起雀兒山西到阿里與西昆侖山、南起喜馬拉雅山北至羌塘高原的山地冰川 ，舉行了艱苦的遠(yuǎn)程考查，取得了異樣富厚的區(qū)域性資料，重要結(jié)果表現(xiàn)在他主編的《西藏冰川》和《橫斷山冰川》兩部專著中。厥后 ，李教員與施雅風(fēng)師長教師 、兼顧崔之久教員等又對中國東部第四紀(jì)冰川和情況開展研究會商 ，兼顧李教員依附博識的地貌第四紀(jì)常識和對我國古代冰川與冰磧物沉積研究的深摯根蒂根基，合理注釋了廬山地貌演變和相干沉積 。他是中國東部山地第四紀(jì)冰川問題和情況研究的主力，是無冰川作用學(xué)派的干將