例別離為、鮑春和 。陳訴同時指出，鮑春我國師范生成長存在從教志向內(nèi)隱多重抵牾、進(jìn)修投入舉動多元誤差、學(xué)科轉(zhuǎn)化能力多維有余 、職業(yè)計劃多源指向待業(yè)等問題