現(xiàn)行的教誨體系體例中，蟬聯(lián)黌舍教誨過(guò)度看重常識(shí)的教授，蟬聯(lián)而輕蔑學(xué)科思惟和迷信精力以及迷信體式格局的養(yǎng)成 ，尤其缺乏立異意識(shí)和立異精力的造就 。是以，學(xué)生每每習(xí)氣于追求尺度謎底，很少有人詰問(wèn)為什么，不敢質(zhì)疑講義 、尺度謎底 ，更不敢應(yīng)戰(zhàn)教員和權(quán)威。第二個(gè)堅(jiān)苦則是講授內(nèi)容、講授體式格局、講授手腕遠(yuǎn)遠(yuǎn)掉隊(duì)于當(dāng)今科技的成

偉大的應(yīng)戰(zhàn)和壓力。按照年月統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù) ，杯獲上半年，杯獲天下城鎮(zhèn)新增待業(yè)萬(wàn)人 ，天下城鎮(zhèn)查詢拜訪掉業(yè)率平均為；此中 ，青年人的待業(yè)壓力仍舊較年夜  ，~歲、~歲人口查詢拜訪掉業(yè)率別離為、