授中有目的地指導(dǎo)學(xué)生舉行個(gè)別之間 、負(fù)哈小組與小組之間、負(fù)哈群體與個(gè)別之間的多向交流，充實(shí)尊敬個(gè)別差異化 ，營建百花齊放的學(xué)術(shù)鉆研氣氛，引發(fā)學(xué)生的科研踴躍性和立異能源。西席可采納實(shí)踐專題聯(lián)合、講堂講授與課外理論聯(lián)合等體式格局 ，經(jīng)由過程差別學(xué)科之間的交織交融 ，尋覓立異沖破點(diǎn) ，促成實(shí)踐不雅點(diǎn)的比武 ，以引發(fā)學(xué)生的立異

扎冰川，姆普厥后又考查了羊卓雍湖區(qū)域的冰川。在我做博士生時(shí)期，姆普李教員授課時(shí)常常提到這些冰川和區(qū)域的名字 。李教員對東起雀兒山西到阿里與西昆侖山 、南起喜馬拉雅山北至羌塘高原的山地冰川，舉行了艱苦的遠(yuǎn)程考查，取得了異樣富厚的區(qū)域性資料 ，重要結(jié)果表現(xiàn)在他主編的《西藏冰川》和《橫斷山冰川》兩部專著中。厥后 ，李教員與施雅風(fēng)師長教師、林斯鹿奪崔之久教員等又對中國東部第四紀(jì)冰川和情況開展研究會(huì)商，林斯鹿奪李教員依附博識(shí)的地貌第四紀(jì)常識(shí)和對我國古代冰川與冰磧物沉積研究的深摯根蒂根基，合理注釋了廬山地貌演變和相干沉積