講授體式格局取得了顯著效果。經(jīng)由過程設(shè)置裝備擺設(shè)全英文的造就方案 ，魯治完成來華留學(xué)生和中外互助辦學(xué)名目的業(yè)余課程互通互選 ，魯治來華留學(xué)生和中外互助辦學(xué)名目的學(xué)生配合上課  ，開展專題學(xué)術(shù)鉆研。這一動作消弭了原外國際名目學(xué)生間互相自力的 、互不溝通的場合排場，促成了海內(nèi)外學(xué)生在業(yè)余講堂上的交流互動 ，包管了學(xué)生對文明

，申泡山最顧師長教師專門寫了一段按語 ，申泡山最說夏代之有無未必如兩位師長教師云云理解。這種疑古過勇的征象也惹起了王國維的警悟 。針對顧頡剛等人對禹的真實(shí)性之思疑